体育教学模式概念研究综述
摘 要 采用了文献资料法对近10年来体育教学模式概念相关的研究成果进行综述，对体育教学模式的概念进行梳理，为学校体育教学模式的进一步发展提供些理论依据。
中国论文
关键词 体育教学模式
中图分类号：G807.4 文献标识码：A
体育教学模式的发展不是一帆风顺的，因为这一新生事物引起了广大体育教师的较大关注与兴趣，学术上也形成了百花齐放、百家争鸣的宽松氛围。
1体育教学模式的历史回顾
新世纪以来，随着体育教学改革的深入，以前苏联体育教学模式为主体并以竞技运动项目为教材而编排的一套体系受到了严峻的挑战。有关体育教学内容改革、教法改革、体育教学模式改革等方面的研究显得异常活跃，新的思想、新的观念带来了新的教育与教学的理念，在体育教学这片土壤里终于有了新鲜的空气。许多学者纷纷根据自己的思路，提出了众多的体育教学模式，为体育教学模式的发展提供了依据。
2教学模式概念的研究
教学模式（ModelofeTacihgn）一词最早是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的，所以，一般认为他们是经典研究的先驱。他们认为教学模式是“试图系统地探讨教育目的、教学策略、课程设计和教材以及社会和心理理论之间的相互影响，以设法考察一系列可以使教师行为模式化的各种可供选择的范型。”在其影响下，研究教学模式逐渐受到了重视。综而观之，当前国内大致有以下几种观点：结构论、策略论、方法论、过程论等，其中最有权威性的两个定义：《教育大辞典》有论，“教学模式是反映特定的教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务相对稳定而具体的教学活动结构。”《教学论新编》则曰：“教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的用以组织和实施具体教学过程的相对系统而稳定的一组策略和方法。”
由此看出，其相同点是都指出了教学模式的稳定性特点，不同点在于，一个定义确定教学模式是某种“结构”，一个将其视为某种“方法”。以上定义虽各有千秋，但若仅抓住其中一个方面来定义教学模式，无异于削足适履，有失偏颇。笔者认为，要揭示教学模式的本质，须从其上位概念“模式”谈起。模式的本义是“某种事物的标准形式或者使人可以照着做的标准样式” 。这就是说，模式的概念涉及人的两方面行为，一是对事物稳定的认识，一是对事物的稳定的操作。综合《教育大辞典》和《教学论新编》关于教学模式的定义，我们不妨将教学模式定义为：依据某种教学思想和教学理论而归纳提炼出的具有典型性、稳定性的教学样式，包括教学过程的结构和相应的教学方法体系。
3体育教学模式概念的研究
有关体育教学模式的概念，专门探讨起步较晚，上世纪80年代以后显现出多种教学模式，但很少有人涉及体育教学模式的概念，杨楠下的定义为：“体现某种教学思想或规律的体育活动的策略和方式，它包括相对稳定的教学群体和教材、相对独特的教学过程和相应的教学方法体系。”最新版的《体育科学词典》中定义为“按照一定的体育教学理论或教学思想设计，具有相应结构和功能的体育教学理论或教学活动模型。”它包括教学理论或教学指导思想、教学目标、教学条件、操作程序和师生组合五个大因素。”吴涛提出的定义：“在一定的体育教学思想指导下，围绕体育教学中的某一主题，形成的相对稳定的、系统化的和理论化的教学范型或模型。一般包括教学思想、教学目的、操作程序、师生关系、教学条件等要素。”李杰凯的概念是：“蕴涵特定的教学思想，针对特定的教学目标，在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学活动与框架，是以简洁形式表达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带。”毛振明博士将体育教学模式定义为：“体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。”从概念的引用情况上看，毛振明对体育教学模式的概念的界定，正受到越来越多学者的认同，该定义在其他定义的基础上，进行必要的修正和完善，特别是在教学模式的设计和实施中的关键环节和技巧上进行了补充：“主要体现在教学单元和教学课。”这对体育教学模式的理论界定和实际操作具有重要意义，由此说明了体育教学模式是围绕着课次和单元来展开的，当单元教学结束后，相应的体验教学模式也告一段落。
4小结
经过研究发现，体育理论界还未出现一个能被普遍接受的体育教学模式的概念，那么关于体育教学模式的概念的争论还会继续下去。值得注意的是，许多学者只重视对体育教学模式各个要素的探讨，而从总体上研究和把握体育教学模式的不够。同时，这也给一线教育工作者提供了尝试新教学模式的机会，深入教学的实际，结合我国学校体育的具体情况和特点，争取尽早探讨出行之有效的体育教学模式。
参考文献
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