在特殊时期，线上教学走到台前，担起保障学生“停课不停学”的重任。那么中学生在家进行网课学习，如何扬长避短、有效学习、提升质量是我们要思考的问题。布鲁纳曾说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”，如何发挥学生的主体作用就显得尤为重要。下面将对我校线上班级学生监管和评价研究工作做如下总结：
一、基本情况分析
六中是一所农村中学。位于城乡结合部，生源骤减。现在共有6个教学班，学生人。学优生流失严重，造成优生少，学困生较多。同时孩子的自主学习意识较差，缺少自主学习的能力，而且家长的整体文化水平不高，家庭教育有限。上网课对我校的教学质量的提升是很大的挑战。如何做好班级管理、上好网课，提高教学质量是我们工作的重中重。正逢吉林市教科所提出了疫情与教育研究课题。我申请了《线上班级学生监管与评价的方法与策略研究》这个课题。具体参加研究的成员由李雪、韩雪、陈万程、武旭、董玲组成。研究时间三个月。二、研究的具体内容
1.探索线上学习小组的管理模式。本着“人人有事做，事事有人做”的管理理念和培养学生“人人为我、我为人人”的服务理念，探索线上学习小组的管理模式，也为线下班级施行自主管理做好铺垫。
2.探讨重点学生的管理策略。本着“不放弃一个学生”的信念，在他们之间创设比学赶帮超的竞争氛围，激发他们向上向好的内驱力。让他们负责一些班级管理的任务如负责签到、巡课、迟到早退统计等，让他们找到自己的价值。
3.通过课题研究探索线上教育教学评价的标准和方法。发挥整体评价和小组评价的不同效果，激发学生学习的积极性。要发挥线上晨会、周会、家长会、培训会以及班会的作用。
4.尝试建立以班主任为核心的线上教学班科任协作体。班科任协调配合，保证各学科都能打到最佳的网课效果，实现“学科质量不退步，学生网课不掉队”的目标。
三、研究的措施与实践
（一）领导重视
学校领导高度